Tecnologias emergentes no ensino: Demandas tecnológicas e aflições pedagógicas do professor

FONTE: https://www.escrevendoofuturo.org.br/conteudo/noticias/sobre-o-programa/artigo/2767/professores-o-desafio-da-educacao-em-meio-a-pandemia

Com a evolução das tecnologias nas últimas décadas, o acesso à informação tem se tornado cada vez mais rápido. Juntamente com a evolução tecnológica, surgiram novos desafios em todos os âmbitos da sociedade, inclusive no espaço escolar.

Por maior que tenha sido a resistência das instituições escolares em se adequar diante do processo de globalização e inserir as tecnologias em seus espaços administrativos e pedagógicos, a pressão das demandas sociais da atualidade superaram essa resistência, exigindo que a instituição escolar se adeque as atuais necessidades de modernização, utilizando as tecnologias como ferramentas de apoio e facilitadoras do processo educativo.

Além da necessidade de adaptação do ambiente escolar as novas demandas tecnológicas da atualidade, surgiu também a evidenciação da necessidade de conscientização dos indivíduos quanto a valorização e o respeito as diversidades humanas, no âmbito social, histórico, cultural.

Atualmente, as crianças têm maior domínio tecnológico do que os próprios professores e, isso os deixa inseguros quanto a sua profissão, quanto ao tempo em que ele vive. Não é fácil aderir a esta tecnologia quando tanto tempo se passou utilizando o método tradicional do quadro e do giz, da cartilha e dos métodos de silabação e outros, que por mais que não sejam os melhores, deram resultado.

FONTE: https://pt.vecteezy.com/arte-vetorial/2204158-dois-alunos-se-encontram-na-era-pandemia

Porque trocar minha maneira de trabalhar, que funciona, que estou adaptada, que tenho domínio, por uma que terei que aprender? O que precisará de tempo, que quando eu terminar de aprender de uma maneira já haverá outros programas novos e assim, estarei sempre imersa em um campo em que nunca terei domínio total?

São necessidades da sociedade que assustam os professores, que os desafiam e os intimidam. O processo de formação do professor para a utilização do computador em sala de aula não obterá resultados em curto prazo, assim como o entendimento desta ferramenta no meio educativo.

É necessário tempo e clareza para que se possam obter bons resultados nesta inserção tecnológica na escola. O computador é uma ferramenta complexa que a pouco tempo atrás poucas pessoas tinham acesso. A globalização deste aparelho é muito recente, por mais que o seu histórico seja de décadas atrás. O papel do computador é o de provocar mudanças pedagógicas profundas ao invés de "automatizar o ensino" ou preparar o aluno para ser capaz de trabalhar com o computador. Para isso é preciso a mudança da abordagem educacional: transformar uma educação centrada no ensino, na transmissão da informação, para uma educação em que o aluno pudesse realizar atividades através do computador e, assim, aprender.

Somente através das análises das experiências realizadas é que torna-se claro que a promoção dessas mudanças pedagógicas não depende simplesmente da instalação dos computadores nas escolas. É necessário repensar a questão da dimensão do espaço e do tempo da escola. A sala de aula deve deixar de ser o lugar das carteiras enfileiradas para se tornar um local em que professor e alunos podem realizar um trabalho diversificado em relação a conhecimento e interesse. O papel do professor deixa de ser o de "entregador" de informação para ser o de facilitador do processo de aprendizagem. O aluno deixa de ser passivo, de ser o receptáculo das informações para ser ativo aprendiz, construtor do seu conhecimento. Portanto, a ênfase da educação deixa de ser a memorização da informação transmitida pelo professor e passa a ser a construção do conhecimento realizada pelo aluno de maneira significativa sendo o professor o facilitador desse processo de construção.

As experiências de implantação da informática na escola têm mostrado que a formação de professores é fundamental e exige uma abordagem totalmente diferente. Primeiro, a implantação da informática na escola envolve muito mais do que prover o professor com conhecimento sobre computadores ou metodologias de como usar o computador na sua respectiva disciplina.

As novas possibilidades que os computadores oferecem como multimídia, comunicação via rede e a grande quantidade de software disponíveis hoje no mercado fazem com que essa formação tenha que ser mais profunda para que o professor possa entender e ser capaz de discernir entre as inúmeras possibilidades que se apresentam.

A evolução tecnológica ocorre de forma tão rápida que se torna desumano acompanhar todas elas. Enquanto aprendemos a utilizar uma ferramenta ou aplicativo, já surgiram vários outros mais aperfeiçoados. Para estar inserido neste mundo tecnológico é preciso tempo para estudar e aprender, praticar e aperfeiçoar a prática. Mas o tempo parece pouco quando se trata de tecnologia.

A sensação é de estar sempre ultrapassado, o aplicativo que aprendemos ontem já não é mais suficiente amanhã, o joguinho online que utilizamos ontem e que os alunos acharam legal, amanhã já é chato e cansativo. Além de estarmos em uma era tecnológica, estamos vivendo um período de descartáveis, onde tudo é consumível e, aparentemente, nada é suficiente.

Por estas e outras razões é que não se pode parar de estudar, de aprender. Não há tempo para comodismo. Professor tem que ser pesquisador e tem que estar em constante formação. 

            

FONTE: https://www.abrafi.org.br/index.php/site/noticiasnovo/ver/3458/educacao-superior

Referências Bibliográficas

https://claricemenezes.com.br/2017/03/20/professor-5-motivos-para-voce-ter-um-blog/

https://moran10.blogspot.com/

https://tecnologiaeducabrasil.blogspot.com/

https://ensinonaweb.wordpress.com/

VALENTE, José Armando & ALMEIDA, José de. Visão Analítica da Informática na Educação no Brasil: a questão da formação do professor. 1997.

Laís dos Santos Oliveira, Pedagoga, licenciada em Matemática. Especialista em Psicopedagogia, Orientação e Gestão Educacional, Educação Infantil e Ensino Fundamental. Mestranda em Tecnologias Emergentes em Educação pela Must University- Florida (USA).